أفاد حوالي واحد من كل أربعة طلاب في المرحلة الابتدائية في الولايات المتحدة بتعرضه للتنمر مرة واحدة على الأقل خلال العام الدراسي.
الأطفال الذين يتعرضون للتنمر بشكل متكرر أكثر عرضة للمعاناة في الدراسة، وتدهور صحتهم البدنية، ومواجهة مخاطر أعلى للإصابة بالاكتئاب والقلق وتعاطي المخدرات مع تقدمهم في السن.
وقد تستمر هذه الآثار حتى مرحلة البلوغ، مما يساهم في البطالة وعدم الاستقرار المالي.
تركز معظم الأبحاث المتعلقة بالتنمر على السمات الفردية للأطفال، مثل ما إذا كانوا يُظهرون علامات العدوانية أو ما إذا كان آباؤهم يعاقبونهم جسدياًُ في المنزل.
وقد يكون الأطفال الذين يتعرضون لتأديب غير جسدي ولكنه قاسٍ أو عقابي في المنزل أكثر عرضة للانخراط في التنمر.
بشكل عام، تختلف معدلات التنمر اختلافاً كبيراُ بين الفصول الدراسية.
أظهرت دراسة جديدة أجريتها مع زملائي في جامعة ألباني وجامعات أخرى أن بيئة الصف الدراسي تلعب دورًا هامًا في التنمر.
يزداد خطر تعرض الأطفال للتنمر بشكل طفيف عندما يكونون في صفوف دراسية تكثر فيها الفوضى أو سوء سلوك الطلاب، حتى بعد الأخذ في الاعتبار العوامل الفردية، مثل شخصية الطفل وتجاربه الأسرية.
تُظهر نتائجنا أن التنمر لا يتأثر فقط بشخصية الأطفال، بل أيضاً بالبيئات التي يتعرضون لها في المدرسة.
تقييم بيئات الفصول الدراسية
قمنا بتحليل استطلاعات رأي المعلمين والطلاب التي جمعها المركز الوطني لإحصاءات التعليم التابع لوزارة التعليم الأمريكية من عام 2014 إلى عام 2016.
وقد نظرت هذه البيانات على مستوى البلاد في المعلمين والأطفال الذين كانوا في الصفوف الثالث والرابع والخامس.
قيّم المعلمون مدى اضطراب بيئة الصف الدراسي من خلال الإبلاغ عن عدد الطلاب الذين واجهوا صعوبة في التركيز، أو التصرف بشكل لائق، أو اتباع التعليمات.
كما قدموا تقييمًا عامًا لسوء السلوك داخل الصف. وأبلغ الطلاب عن مدى تكرار تعرضهم للتنمر، بما في ذلك السخرية، والشتائم، والاستبعاد المتعمد من اللعب، أو التعرض للاعتداء الجسدي كالدفع والضرب.
للتأكد من أن النتائج تعكس نمطًا حقيقيًا وليس مجرد صدفة، استخدمنا طريقة إحصائية تختبر ما إذا كان الطلاب أنفسهم قد أبلغوا عن المزيد أو أقل من التنمر عندما كانوا في فصول دراسية أكثر أو أقل اضطرابًا أو فوضوية عبر مختلف المراحل الدراسية.
بمعنى آخر، بحثنا في كيفية ارتباط التغيرات في بيئة الفصل الدراسي للطفل بالتغيرات في تجاربه الشخصية مع التنمر.
يساعد هذا النهج على فصل تأثيرات بيئة الفصل الدراسي عن الاختلافات بين الخصائص الشخصية للأطفال وتجاربهم في المنزل.
الحد من الفوضى في الفصول الدراسية
تقليدياً، تستهدف جهود مكافحة التنمر سلوكيات الطلاب الفردية أو ديناميكيات الأسرة. وقد تشمل التدخلات تعليم المهارات الاجتماعية أو تقديم المزيد من الدعم والتدريب للآباء في كيفية التعامل مع سلوك أطفالهم.
ومع ذلك، فإن البرامج التي تستهدف المتنمرين أو الضحايا فقط ليست فعالة دائماً في منع التنمر.
تشير نتائجنا إلى أن الحد من الفوضى في الصف الدراسي يُعدّ سبيلاً فعالاً للحد من التنمر. كانت التأثيرات التي لاحظناها طفيفة لكنها ثابتة، ما يعني أن النمط ظلّ قائماً حتى في ظلّ اختبارات صارمة.
نعتقد أن إدراك هذه العلاقة قد يُسهم في إحداث تغيير ملموس في الصف الدراسي.
إن تقارير المعلمين عن الفوضى في الفصول الدراسية تعكس سلوك الطلاب والتحديات التي يواجها المعلمون في إدارة فصل دراسي مليء بالطلاب.
وتشمل هذه التحديات الحفاظ على تركيز الطلاب، وتشجيع السلوك المناسب، وضمان التزامهم بالتعليمات.
في الفصول الدراسية الأكثر فوضوية، قد يتحدث الطلاب في وقت واحد، أو يتركون مقاعدهم، أو يجدون صعوبة في التركيز على المهمة. هذا يخلق بيئة يصعب فيها الحفاظ على النظام، وقد يؤدي إلى "تأثير ممتد " تنتشر فيه السلوكيات السلبية.
ونتيجة لذلك، قد يصبح العدوان أكثر شيوعًا، بل وقد يتعزز داخل المجموعة، مما يزيد من احتمالية التنمر.
إدارة فصل دراسي فوضوي قد تكون مرهقة نفسياً وجسديا للمعلمين. إذ يضطرون لقضاء وقت أطول في التعامل مع الاضطرابات والحفاظ على تركيز الطلاب على المهام.
وهذا بدوره قد يحدّ من الوقت والطاقة المتاحين لديهم لمنع التنمر أو التصدي له، بل ويؤثر أيضاً على قدرتهم على ملاحظته من الأساس.
في الوقت نفسه، من المهم إدراك أن الفصول الدراسية الفوضوية أو المضطربة غالباً ما تعكس تحديات أوسع، مثل أحجام الفصول الخطوات التالية
يُعدّ التنمّر مشكلة خطيرة تحدث غالباً في المدارس الابتدائية، مما يجعل الوقاية منه أولوية ملحة.
وتُحوّل نتائجنا التركيز من الخصائص والخلفيات الفردية للطلاب إلى بيئة الفصل الدراسي الأوسع.
تشير نتائجنا إلى أن الحد من الفوضى في الصف قد يكون أحد الأساليب الواعدة لمعالجة التنمر.
ولا تزال هناك حاجة إلى مزيد من البحث لتحديد عوامل صفية إضافية تُجسّد تعقيد ديناميكيات الصف وكيفية مساهمتها في التنمر.
.webp)
